“在这里我能做的事情更多，所以我来了。”9月14日，世界著名数学家、美国科学院院士、菲尔兹奖获得者艾菲·日耳曼诺夫(Effie Germanov)全职加盟南科大，并被聘为讲座教授。

人才是第一资源。没有高水平的教师，就很难培养出高水平的创新人才。

10年来，广东“强师工程”全面加强教师队伍建设，引进培养高层次人才和团队，实施中小学“百万人才培养工程”，建设人才储备库。教师高层次人才的总量、结构和数量实现了历史性突破，为广东实现教育高质量发展、建设教育强省提供了有力支撑。

种植梧桐树。

前不久，华南农业大学举行了文科资深教授和新引进高端人才聘任仪式，向一批教授颁发了聘书和校徽。他们中既有扎根华农30年的资深教授，也有华农培养、出国访问、工作后回国的高层次人才。

今年初刚刚被聘为生命科学学院院长的王就是其中之一。他毕业于华农，在中国一所著名大学任教。“华农培养了我，我决定回到母校，与这所百年名校和新的‘双一流’携手共进。”王对说道。

是高校人才发展的关键。培养高水平的“大国教师”，关键是为优秀人才提供施展才华的舞台。

回溯到2015年，广东在全国较早启动高水平大学建设，推进理工科高水平大学建设、省市本科高校共建、特色重点学科建设。三年后，广东整合“双高”建设、“省市共建”等项目，推出高等教育“争先、补短板、强特色”推进计划，推动高校在不同层次上争创一流、特色发展。

种梧桐树吸引凤凰栖息。

广东高校抓住“双高”和“相得益彰”的新机遇，完善引才机制，拓宽引才渠道，向优秀人才发放英雄岗。

华南师范大学成立了人才发展领导小组，引进高层次人才，实行代表作品和小同行评价制度，取消演出形式和数量限制，下放引进青年人才的权限。二级单位独立开展人才评价和引进。

华南农业大学实施高层次人才引进工程，精准引进国内外高端领军人才和高水平创新团队，围绕“学科-团队-人才”的人才梯队建设结构，构建战略科学家、科技领军人才和中青年科技人才三级人才培养体系。

广东海洋大学坚持引进与培养相结合的原则，培养和引进了一批具有国际国内先进水平的学科带头人，一批具有创新能力和发展潜力的青年学科带头人和学术骨干...

广东在筑巢引凤的同时，畅通成长渠道，留住人才，用好人才，激发人才内生动力。

省教育厅相关负责人表示，目前在广东高校工作的院士、外籍院士110余人，在职“珠江学者”300余人，为广东高等教育发展注入了强劲动能。

名师夯实教育基石。

今年5月，2022年广东省中小学“百千万人才培养工程”省级培养学生进乡村教育活动暨“云教育”活动启动。500余名省级研修生赴广东6市11个县区中小学开展示范活动，与乡村教师、校长结成“师徒”结对，帮助提升乡村教师教学能力和管理水平。

“省级培训学员的示范和辐射，提升了汕尾中小学校长的教育管理能力和教师的教育教学能力。”汕尾市教师发展中心主任陈丽群表示，名师名校长从课堂、课程改革、教育管理等方面的指导，将有助于推动汕尾城乡教育均衡发展。

中小学“百万人才培养工程”省级培训项目是提升广东基础教育教师队伍整体素质，适应新时代基础教育高质量发展新需求的重要举措。该项目分为教师、校长、班主任三种培训类型。以三年为一个培养周期，力争到2035年培养出千名教育工作者。

目前，广东共选派982名学员参加200名教师、200名校长、200名班主任省级培训计划，一大批学员成长为200名教师、200名校长。在已毕业的484名学员中，109人被评为高级教师，131人获得特级教师称号。

基础教育的高质量发展离不开高层次人才的引领。

广州设立市级名师、校长、班主任工作室1000余个，选拔工作室成员4900余人，在线学员5000余人。

实施惠州基础教育“掌门人计划”，组建180个中小学“1+N”教师领军和专家团队。通过团队的进步，带动和辐射一批教师，引领中小学教师的专业成长。

肇庆实施了西江人才计划、全市人民教育家培训工程、市名师、名校长、名班主任工作室建设工程，构建了“省-市-县-校”四级教师培训机制...

省级数学特聘教师、《省级名校长工作室》主持人冯大校表示，工作室通过深化办学机制创新，全面加快高素质专业化创新型校长和教师队伍建设，推动初高中教学改革和教育方法改革，为基础教育教学质量的整体提升做出了贡献。

围绕培养高层次教育人才，广东各市推出了一系列好举措、实举措，夯实基础教育发展基石。

人才总量结构有了新的突破。

今年2月，教育部公布了全国高校第二批黄大年式教师名单，广东8所高校8名教师入选。其中，中国工程院院士周福霖带领广州大学“减震防灾教师团队”上榜。

团队围绕抗震防灾减灾领域，坚持人才引进与教育相结合，形成了具有国际视野的学术和教学共同体。许多人被授予“南粤教书育人优秀教师”和广东省劳动模范的称号。团队成员坚持教授本科生，开设本科生“福临班”，探索创新人才培养。

广东不断完善高层次人才培养机制，加强教师内涵建设，不断增强教师综合实力。

三年来，全省共有18个团队入选全国高校黄大年式教师团队，23个团队入选教育部全国职业教育教师教学创新团队。

近10年来，广东获得国家级教学成果奖223项，其中特等奖1项，一等奖15项，二等奖207项。

在2018年度国家级教学成果奖获奖名单中，“深职院-华为培养ICT技能人才‘课程-证书共生共长’模式的开发与实践”项目获得特等奖，实现了广东省历史上国家级教学成果为零的突破。

“职业教育培训体系的核心，其实就是解决学校供给侧和企业需求侧在人才供需上的失调。”该项目主持人马小明表示，深职院的文化氛围与华为非常相似。很多老师来华为和工程师一起吃饭，一起工作，带回了宝贵的第一手经验。

“强师工程”10年的实践，促进了广东教师队伍高层次人才总量、结构和数量的重要突破，形成了一支高素质的专业化教师队伍，有力支撑了广东教育高质量发展。

实习生曾玉婷

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●共有982名学员被挑选参加200名教师、200名校长和200名班主任的省级培训计划。在已完成课程的484名学员中，109人被评为高级教师，131人被授予特级教师称号，2人获得全国五一劳动奖章，2人获得国务院特殊津贴专家，1人获得全国教学名师。

●每年选派和推荐600人左右访问国内高水平大学，选派815名优秀大学教师出国访问，提高教师队伍国际化水平。

●深入实施“珠江学者岗位计划”，着力建设创新团队，在广东高校工作的院士、外籍院士超过110人，“珠江学者”在岗314人。

●近10年获得国家教学成果奖223项，其中特等奖1项，一等奖15项(基础教育2项，职业教育8项，高等教育5项)，二等奖207项(基础教育64项，职业教育67项，高等教育76项)。

●近三年来，全省共有18个团队入选全国高校黄大年式教师团队，23个团队入选教育部全国职业教育教师教学创新团队。

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